peace-maker

우정이란 성장이 더딘 식물이다. 그것이 우정이라고 불리울 만한

가치가 있게 되기까지 그것은 몇 번이고 어려운 충격을 받고

또 그것에 견디어 내지 않으면 안된다. - 워싱톤

과거에 한 번도 적을 만들어 본 일이 없는 인간은 결코 친구를 가질 수 없다. - 테니슨

우정은 기쁨을 두 배로 하고 슬픔을 반으로 한다. - 본(영국 소설가)

친구들에게서 기대하는 것을 친구들에게 베풀어야 한다. - 아리스토텔레스

그 사람을 모르거든 그 벗을 보라. - 메난드로스

어떤 목적을 위해서 시작된 우정은 그 목적을 달할 때까지도 계속되지 않는다. - 칼즈

궁핍과 곤란에 처한 때야말로 친구를 시험하기 가장 좋은 기회이다.

어떠한 때에도 곁에 있어 주는 것이 참된 친구이다. - 솔로몬 왕

나보다는 상대방을 생각하는 우정, 이러한 우정은 어떠한 어려움도 뚫고 나아간다. - G. 무어

내가 없는 곳에서 나를 칭찬해 주는 사람은 좋은 친구다. - 이언

만일 친구가 남몰래 수근거리는 것을 알게 되면 그것이 비록 진지하게

사실 그대로를 말했다고 하더라도 우정은 거의 유지되지 않는다. - 파스칼



진정한 행복을 만드는 것은 수많은 친구가 아니며, 훌륭히 선택된 친구들이다. - 벤 죤슨

우리 동네 아이들, 5년 이상된 골목 친구들... ^^ 지난 가을 아주 추운날 범진이네 벽화 그리기 놀이 "범진아버지 감사합니다^^" (2009.10)

 제1장  인간(Human)                                                                                                                                         

질문 1 - 스스로 의식하지 못하는 행복(幸福)이 가능한가?

질문 2 - 꿈은 필요한가?

질문 3 - 과거에서 벗어날 수 있다면 우리는 자유로운 존재(存在)가 될 수 있을까?

질문 4 - 지금의 나는 내 과거의 총합(總合)인가?

질문 5 - 관용(寬容)의 정신에도 비관용이 내포(內包)되어 있는가?

질문 6 - 사랑이 의무일 수 있는가?

질문 7 - 행복(幸福)은 단지 한순간 스치고 지나가는 것인가?

질문 8 - 타인(他人)을 존경한다는 것은 일체의 열정(熱情)을 배제한다는 것을 뜻하는가?

질문 9 - 죽음은 인간에게서 일체(一切)의 존재 의미를 박탈(剝奪)해 가는가?

질문10 - 우리는 자기 자신에게 거짓말을 할 수 있나?

질문11 - 행복(幸福)은 인간에게 도달 불가능한 것인가?

 제2장 인문학(Humanities)                                                                                                                              

질문 1 - 우리가 하고 있는 말에는 우리 자신이 의식하고 있는 것만이 담기는가?

질문 2 - 철학이 세상을 바꿀 수 있는가?

질문 3 - 철학자는 과학자에게 어떤 도움을 줄 수 있는가?

질문 4 - 역사가는 객관적일 수 있는가?

질문 5 - 역사학자가 기억력만 의존해도 좋은가?

질문 6 - 역사는 인간에게 오는 것인가 아니면 인간에 의해 오는 것인가?

질문 7 - 감각을 믿을 수 있는가?

질문 8 - 재화만이 교환의 대상이 될 수 있는가?

질문 9 - 인문학은 인간을 예견 가능한 존재로 파악하는가?

질문10 - 인류가 한 가지 언어만을 말하는 것은 바람직한가?

 제3장 예술(Arts)                                                                                                                                                     

질문 1 - 예술 작품은 반드시 아름다운가?

질문 2 - 예술 없이 아름다움에 대하여 말할 수 있는가?

질문 3 - 예술 작품의 복제는 그 작품에 해를 끼치는 일인가?

질문 4 - 예술 작품은 모두 인간에 대해 이야기 하고 있는가?

질문 5 - 예술이 인간과 현실과의 관계를 변화시킬 수 있는가?

 제4장 과학(Sciences)                                                                                                                                       

질문 1 - 생물학적 지식은 일체의 유기체를 기계로만 여기기를 요구하는가?

질문 2 - 우리는 과학적으로 증명된 것만을 진리로 받아들여야 하는가?

질문 3 - 계산, 그것은 사유한다는 것을 말하는 것인가?

질문 4 - 무의식에 대한 과학은 가능한가?

질문 5 - 오류는 진리를 발견하는 과정에서 어떤 역할을 하는가?

질문 6 - 이론의 가치는 실제적 효용가치에 따라 가늠되는가?

질문 7 - 과학의 용도는 어디에 있는가?

질문 8 - 현실이 수학적 법칙에 따른다고 할 수 있는가?

질문 9 - 기술이 인간조건을 바꿀 수 있는가?

질문10 - 지식은 종교적인 것이든 비종교적인 것이든 일체의 믿음을 배제하는가?

질문11 - 자연을 모델로 삼는 것이 어느 분야에서 가장 적합한가?

 제5장 정치와 권리(Politics & Rights)                                                                                                              

질문 1 - 권리를 수호한다는 것과 이익을 옹호한다는 것은 같은 뜻인가?

질문 2 - 자유는 주어지는 것인가, 아니면 싸워서 획득해야 하는 것인가?

질문 3 - 법에 복종하지 않는 행동도 이성적인 행동일 수 있을까?

질문 4 - 여론이 정권을 이끌 수 있는가?

질문 5 - 의무를 다하지 않고도 권리를 행사할 수 있는가?

질문 6 - 노동은 욕구 충족의 수단에 불과한가?

질문 7 - 정의의 요구와 자유의 요구는 구별될 수 있는가?

질문 8 - 노동은 도덕적 가치를 지니는가?

질문 9 - 자유를 두려워해야 하나?

질문10 - 유토피아는 한낱 꿈일 뿐인가?

질문11 - 국가는 개인의 적인가?

질문12 - 어디에서 정신의 자유를 알아차릴 수 있나?

질문13 - 권력 남용은 불가피한 것인가?

질문14 - 다름은 곧 불평등을 의미하는 것인가?

질문15 - 노동은 종속적일 따름인가?

질문16 - 평화와 불의가 함께 갈 수 있나?

 제6장 윤리(Ethics)                                                                                                                                                       

질문 1 - 도덕적으로 행동한다는 것은 반드시 자신의 욕망과 싸운다는 것을 뜻하는가?

질문 2 - 우리는 좋다고 하는 것만을 바라는가?

질문 3 - 의무를 다하는 것만으로 충분한가?

질문 4 - 무엇을 비인간적인 행위라고 하는가?

질문 5 - 일시적이고 순간적인 것에도 가치가 존재하는가?

질문 6 - 무엇이 내 안에서 어떤 행동을 해야 할지를 말해 주는가?

질문 7 - 우리는 정념(情念)을 찬양할 수 있는가?

질문 8 - 종교적 믿음을 가지는 것은 이성을 포기한다는 것을 뜻하는가?

질문 9 - 정열은 우리의 의무 이행을 방해하는가?

질문10 - 진실(眞實)에 저항할 수 있는가?

질문11 - 진리가 우리 마음을 불편하게 할 때, 진리 대신 우리에게 위안을 주는 환상을 좇아도 좋은가?

* 판소리와 친하신가요?

일단, 결론부터 말씀드리자면 저 판소리에게 첫인사 했어요. 편견이 깨졌습니다. ^^

전  판소리에 편견이 있는 문외한 족이었거든요. 왜냐하면~

1. 뭔소린지 못 알아들으니까 지루하다.

2. 넘 소리 지르니까 시끄럽다.

3. 예측할 수 없는 가락이 불편하다.

제대로 실황 판소리 한번 들어 본적도 없이

방송을 통해서 또는 예전에 어찌어찌 음반으로 들어 본 것이 다면서

그 경험만으로 늘 익숙한 서양 것만 가까이하고 산 것이 넘 오래였네요.

미디어를 통한 판소리는 전달이 약해서 제맛을 알기는 내겐 거의 불가능했다다는 걸 깨닫고^^.

1. 판소리는 현장감이 주는 재치와 특유의 소리전달 파워가 있으니

   그 엄청난 대사는 라이브로 들을 때 여느 연극과 달리 
   귀에 쏘옥쏘옥 감칠맛나게 엉키지도 않고 끊어지지도 않고

   시원한 약숫물 씹어먹는 맛이더라~

   그래서, 그 전통있는 마당놀이는 겹겹이 포복절도하는 관객들에 휩싸였었나 보다

   이제야 알겠네 했지요^^

2. 알아 듣지도 못하는데 거칠게  악쓰는 거 같아

   예전에는 심지어 시끄럽다고 무식한 반응도 했었는데

   이번 현장에서 당겨지는대로 푹 빠져보니,

   감정의 극대화를 표현하고 바로바로 토해내며 감정을 담아내는 데에는 그만이며

   그 소리 크기의 그릇도 다양하고 섬세하다는 것을 새롭게 알았어요.^^

3. 딱히 뮤지컬이나 오페라를 좋아라 한 건 아니지만

   판소리의 가락보다 위의 쟝르가 다양함과 섬세함이 앞선다고 생각했었는데

   ㅎㅎ 그것도 아니었네요. ^^;

   그니까 따로 대사 치지 않고(간간히 있지만) 소리로 계속 이을 수 있는 이유가

   독특한 가락에 그 많은 대사를 풀어내어도 마냥 자연스럽고

   잘도 신나고 때로는 슬프게 청중을 몰입하게 해 주는 힘이 있더군요.(신명?)

   오페라의 대사의 그  정형화된  가사나(곡만 듣고 싶은...번역하면 감동 깨지는)

   뮤지컬의 대사와 노래가 뚝뚝 끊어지는 어색함을 넘어서는 탁월함이 있던데... 
   (물론 대중가요를 능가하는 흡인력 있는 창작곡 좋아요^^)

왜 여직 모르거 살았을까요? ^^

사실 판소리에는 까막눈이고 문화생활 마이너스 지경이었으니 당연한 거죠.^^;;

아~~ 이거 또하나!!

판소리에도 하모니가 가능하다는거 그건 아마 창의적 연출이겠죠?

아님 제가 무식해서 전통을 잘 모르는 건가요? ㅎㅎ

제가 굳이 이렇게 매력적인 잼나는 판소리에 새로운 눈뜨기로

감상후기로 앞세우는 것은

내가 잘 몰라 알아 들을 수 없을 거라 생각했던 외국어를

맘이 열려 경청하니 다 알아 듣겠더라~ 하는 놀라움이 넘 즐거워서랍니다.

저 같이 판소리 문외한인 대한민국 사람 너무 흔하지 않을까요?  ^--^

김수형 님의 작가로서의 그 뛰어난 영감은 익히 아는 바였는데

이번 주제에서도 "역시" 하며 그 따뜻한 긍휼과 존중의 맘씀에 눈물나게 감동했고요...

제 글이 넘 길어져서 아무도 안 읽을까봐 좀 걱정이 되는데^^;;;

   "키워드"는 <꿈을 이루는 닭수리>입니다.

   부대끼는 일상중 꿈을 잃은 무리들은 가끔 꿈을 만나면

   지레 겁먹고 심지어 버럭 화를 내지요.

   늘 허덕이는 에너지 고갈상태에서 더이상 벅차고 싶지 않다고

   악순환에 안주하길 선택하는 거죠.
  
   선순환이 뭔지 통찰할 수 있는 맘이 말라 비틀어졌어요.
   

   '더불어 함께' 가야만 가능한 꿈의 비행...

   정미소에 가셔서 꼬비를 만나보십쇼~ ^^     

짧은 인생은 시간의 낭비에 의해 더욱 짧아진다. - S. 존슨

 
일은 그것이 쓰일 수 있는 시간이 있는 만큼 팽창한다. - 파킨스

시간을 단축시키는 것은 활동이요, 시간을 견디지 못하게 하는 것은 안일함이다. - 괴테

짬을 이용하지 못하는 사람은 항상 짬이 없다. - 유럽의 속담

시간이 모든 것을 말해준다. 시간은 묻지 않았는 데도 말을 해주는 수다쟁이다. - 에우리피데스

 
오늘 가장 좋게 웃는 자는 역시 최후에도 웃을 것이다. - 니체

오늘이라는 날은 두번 다시 오지 않는다는 것을 잊지 말라. - 단테

오늘 하루를 헛되이 보냈다면 그것은 커다란 손실이다. 하루를 유익하게 보낸 사람은

하루의 보물을 파낸 것이다. 하루를 헛되이 보냄은 내 몸을 헛되이 소모하고 있다는 것을

기억해야 한다. - 앙리 프레데리크 아미엘

계획이란 미래에 관한 현재의 결정이다. - 드래커

  시간은 말로써 나타낼 수 없을 만큼 멋진 만물의 소재이다. - 아놀드 버넷

시간을 선택하는 것은 시간을 절약하는 것이다. - 베이컨

시간이 덜어주거나 부드럽게 해주지 않는 슬픔이란 하나도 없다. - 키케로

시간이 말하는 것을 잘 들어라. 시간은 가장 현명한 법률고문이다. - 페리클레스

가라, 달려라, 그리고 세계가 6일 동안에 만들어졌음을 잊지 말라.

그대는 그대가 원하는 것은 무엇이든지

나에게 청구할 수 있지만 시간만은 안된다. - 나폴레옹

가장 바쁜 사람이 가장 많은 시간을 갖는다.

부지런히 노력하는 사람이 결국 많은 대가를 얻는다. - 알렉산드리아 피네

그대는 인생을 사랑하는가? 그렇다면 시간을 낭비하지 말라.

왜냐하면 시간은 인생을 구성한 재료니까. 똑같이 출발하였는데,

세월이 지난 뒤에 보면 어떤 사람은 뛰어나고 어떤 사람은 낙오자가 되어 있다.

이 두 사람의 거리는 좀처럼 접근할 수 없는 것이 되어 버렸다.

이것은 하루하루 주어진 시간을 잘 이용했느냐

이용하지 않고 허송세월을 보냈느냐에 달려 있다. - 벤자민 프랭클린

그대의 하루하루를 그대의 마지막 날이라고 생각하라. - 호라티우스

내가 헛되이 보낸 오늘 하루는 어제 죽어간 이들이 그토록 바라던 하루이다.

단 하루면 인간적인 모든 것을 멸망시킬 수 있고 다시 소생시킬 수도 있다. - 소포클레스

내일은 시련에 대응하는 새로운 힘을 가져다 줄 것이다. - C.힐티

때가 오면 모든 것이 분명해진다. 시간은 진리의 아버지이다. - 타블레

변명 중에서도 가장 어리석고 못난 변명은 "시간이 없어서"라는 변명이다. - 에디슨

사람은 금전을 시간보다 중히 여기지만, 그로 인해 잃어버린 시간은

금전으론 살 수 없다. - 유태격언

삼십 분이란 티끌과 같은 시간이라고 말하지 말고,

그 동안이라도 티끌과 같은 일을 처리하는 것이 현명한 방법이다. - 괴테

새해는 묵은 욕망들을 소생시키고, 고독하고 사려깊은 영혼이 물러가는 해. - 오마르 하이얌

선천적으로 현명한 사람은 없다. 시간이 모든 것을 완성한다. - 세르반테스

승자는 시간을 관리하며 살고, 패자는 시간에 끌려 산다. - J. 하비스

시간 엄수는 군주의 예절이다. - 루이 18세

시간과 정성을 들이지 않고 얻을 수 있는 결실은 없다. - 그라시안

시간에의 충실, 그것이 행복이다. - 에머슨

시간을 얻는 사람은 만사를 얻는다. - 디즈레일리

시간을 지배할 줄 아는 사람은 인생을 지배할 줄 아는 사람이다. - 에센 바흐

시간을 최악으로 사용하는 사람들은 시간이 부족하다고

늘 불평하는데 일인자이다. - 라 브뤼에르

시간의 걸음걸이에는 세 가지가 있다.

미래는 주저하면서 다가오고, 현재는 화살처럼 날아가고,

과거는 영원히 정지하고 있다. - F. 실러

오늘의 식사는 내일로 미루지 않으면서 오늘 할 일은 내일로 미루는 사람이 많다. - C. 힐티

때가 되면 마땅히 스스로 공부에 힘써야 하며 세월은 사람을 기다리지 않는다. - 도연명

지난 1월 폭설 때 삼헌이와 이웃 상현이랑 토토(2010. 1.)

이해심과 배려 심어주기

 

｜취학 전 아이를 위한 방법｜

- 함께 나누고 순서대로 사용하는 것을 알려준다.

아이들끼리 놀다 보면 항상 같은 장난감을 두고 싸우게 마련이다. 그럴 때마다 아이들을 앉혀놓고 함께 나누는 것에 대해 설명해주자. 물건을 함께 사용하면 다른 사람을 행복하게 해줄 수 있다는 점을 알려주어야 한다. 아이가 다른 사람과 무엇을 나누려고 시도하면 아주 작은 것이라도 칭찬해주자.
타이머나 자명종을 사용해서 시간을 정해놓고 아이들이 차례대로 돌아가면서 물건을 나누어 쓸 수 있게 하는 것도 한 방법이다.

* ‘내가 만약 이 사람이라면’
- 만나서 이야기해본 적이 없는 사람의 느낌에도 공감할 수 있게 하는 연습

잡지를 보면서 여러분이나 아이들에게는 익숙하지 않은 어떤 상황에 처해 있는 사람들의 사진을 찾아보자. 말을 타고 산의 정상에 서 있는 사람일 수도 있고, 의류 광고에 나오는 모델일 수도 있다. 대부분 잡지들이 이 놀이에 필요한 다양한 사진을 담고 있다.
사진 속 인물을 보고 그 사람의 느낌을 추측해보자. 육체적인 면에서 시작해서, 그 사람이 어디를 보고 무슨 소리를 듣고 있는지, 추워 보이는지 더워 보이는지 말해본다. 그러고 나서 천천히 감정적인 면을 살펴본다. 그 감정에 대해 토론해보아도 좋다. 사진 속 인물의 느낌에 대해 각자의 생각을 말한다.
놀이 방법을 약간 변형해 각자가 서로 다른 사진을 살펴본 후 그 사진의 인물에 대해 짧게 발표해보아도 좋다. 
                    

｜초등생을 위한 방법｜

- 포상을 함으로써 공개적이면서 효과도 오래 가는 칭찬을 정기적으로 해줄 수 있다.

일요일(혹은 여러분이 정한 날) 저녁에 “이번 주에 공감상 받을 사람?”이라고 물어보자.
온 가족이 지난 한 주를 돌아보면서, 다른 사람의 기분을 알아차리고 도움이 될 만한 위로의 말을 했던 적이 있었는지 말한다. 가장 공감을 잘 하고 도움을 주었던 사람에게 상을 준다.

* 봉사할 수 있는 기회 찾아보기
- 포상을 함으로써 공개적이면서 효과도 오래 가는 칭찬을 정기적으로 해줄 수 있다.

다른 사람들이 무엇을 필요로 하는지 살펴보는 일이다. 그것을 발견하려면 유심히 관찰하고 귀기울여 들어야 한다는 것을 알려준다.
도움이 필요한 경우는 여러 가지다. 용기를 북돋우는 말이나 칭찬이 필요한 사람도 있을 것이다. 또 친구가 필요한 외로운 사람이나 굶주리고 있는 아이들, 외로운 노인들도 있다.
하 루를 정해서 이 게임을 해보자. 온 가족이 함께 저녁에 모일 수 있는 날이면 된다. 낮 동안 다른 사람들에게 무엇이 필요한지 유심히 살피면서 하나하나 기록해둔다. 저녁에 모여서 각자가 적은 내용을 비교하면서 토론해보자.     

 
1취학 전 아이를 위한 방법｜

- 아이들이 스스로의 발전하는 모습에서 즐거움을 느끼도록 도와주는 방법

네다섯 살 된 아이들은 경쟁심이 강한데, 이때 다른 사람에게 지지 않으려고 하는 데만 집중을 하면 불안정하고 조급한 성격이 형성될 수 있다.
간 단한 ‘기록’(얼마나 일찍 침대를 정리했는지, 공을 얼마나 멀리 던졌는지 등)을 남기는 일을 통해 자기 자신과의 경쟁이 어떤 것인지 아이들이 알 수 있게 하자. 아이들이 다른 사람과 경쟁하는 대신 자신의 기록을 깨려고 애쓸 수 있게 해야 한다. 이런 활동을 통해서 아이들에게 최선을 다하는 자세, 연습, 노력, 발전 등에 대해 이야기해줄 수 있다.
아이들은 ‘자신감’이란 ‘자신의 능력을 최대한 발휘하는 힘’ 임을 이해할 수 있을 것이다.

* 아이 스스로 결정하고 행동할 수 있는 기회 제공하기
- 아이들이 자신감과 자기에 대한 확신을 가질 수 있게 하는 출발점

아이들 스스로 옷을 입게 하고 사소한 집안일을 하게 하라. 어떤 옷을 입을지, 어떤 음료를 마실지 스스로 정하게 하고, 차에서 타고 내릴 때나 의자에 앉을 때도 혼자 할 수 있게 내버려두자. 가끔은 부모들이 하는 일을 도와달라고도 요청해본다. 아이가 아주 작은 일이라도 끝까지 해냈을 때는 칭찬해주고, 그 일을 스스로 해냈다는 사실을 강조해준다.
               

* 벽걸이 핀꽂기
- 아이들이 자기가 한 행동의 결과가 좋은지 나쁜지 바로 알 수 있게 도와주는 방법

아이들이 어떤 행동을 했을 때 그에 대해 바로 포상하거나 처벌하는 규칙을 만들어서 아이들이 자신감을 기를 수 있게 하자. 다음에 나오는 예가 여러분의 가정에는 맞지 않을 수도 있지만, 각 가정에 맞는 규칙을 만드는 데 참조할 수는 있을 것이다.

우리 집 부엌에는 가족들 각자의 책임감을 알 수 있는 벽걸이가 몇 년째 걸려 있다. 아이 한 명마다 핀 4개를 꽂는데, 아침에 해야 할 일(잠자리 정리, 세수하기, 아침 식사 제때 하기)을 한 아이는 첫 번째 핀을 꽂을 수 있다. 집안에서 해야 할 일(밥 먹고 나서 의자 제자리에 두기, 방청소 등)을 한 아이는 두 번째 핀을 꽂는다. 공부(책 읽기나 그림그리기, 학교 숙제 등)을 하고 나서는 세 번째 핀을 꽂는다. 마지막으로 네 번째 핀은 저녁에 해야 할 일(양치질, 책가방 챙기기, 제시간에 자기 등)을 마치고 꽂는다.
일주일마다 ‘계산’을 하는데, 아이들이 얼마나 많은 핀을 꽂았는지 알아보고 거기에 따라 용돈을 준다.
‘계산’을 할 때, 아이가 핀을 많이 꽂지 못했다고 꾸중을 해서는 안 된다. 하지만 상을 받을 만한 일을 했고, 자신감이 있는 아이에게는 칭찬을 해준다.

* 솔선수범상 주기
- 스스로 알아서 자신의 일을 하도록 도와주는 방법

자신감 있게 솔선수범한 사람에게 주마다 상을 주자. 남이 부탁하거나 시켜서가 아니라 먼저 나서서 자시의 일을 하거나, 숙제를 했던 사람이 상을 받는다. 다른 상을 줄 때와 마찬가지로 “이번 주에 솔선수범상 받을 사람?”이라고 물어보자. 한 주를 되돌아보고 스스로 할 일을 찾아서 자신감있게 해낸 아이를 칭찬해준다.
솔선수범하는 자세란 남이 부탁하거나 시키지 않아도 스스로 알아서 하는 태도이며, 기대했던 것보다 더 많이 해내는 자세임을 아이들이 이해할 수 있게 한다.

 
  ｜취학 전 아이를 위한 방법｜

* 용기 심어주기
- 용기는 결과에 있는 것이 아니라 도전해보는 데 있는 것임을 알고, 노력하는 데서 즐거움을 찾을 수 있게 도와주는 방법

아이가 자전거를 배우려고 하면 시작하기 전에 운동화 끈을 꼭 매어주자. 몇 번 실패한다고 해도 매번 시도할 때마다 칭찬해주고, 점점 나아지고 있다고 이야기해주자. 실패를 두려워해서는 안 된다.
아이들이 다시 한 번 해볼 수 있게 북돋아주자. 아이가 성공할 수 있도록 여러분이 해줄 수 있는 모든 것을 해주어야 한다.

네 살 된 엘리가 자전거를 처음 타던 날, 엘리는 말할 수 없을 만큼 기뻐했다. 10미터, 20미터씩 앞으로 나가자 아주 자랑스러워하더니, 마침내 길거리를 왔다갔다할 수 있게 되었다.
어느 날 엘리는 하루 종일 자전거를 타다가 넘어져서 이를 크게 다쳤다. 하지만 다음 날 아침에도 엘리는 언니 오빠들의 환호 속에서 ‘다시 페달을 밟았다.’

어린 시절을 돌이켜보면, 가장 용기 있었던 행동은 항상 실패를 거친 다음에 다시 해보겠다는 생각으로 이루어냈던 것임을 알 수 있다.
이 점을 명심하라. 칭찬은 아무리 많이 해도 지나치지 않다! 어떤 시도에 대해 칭찬해주면, 그것이 확고하고 지속적인 용기를 가질 수 있게 하는 밑바탕이 될 것이다.

* 상대방 눈을 보며 이야기 나누기
- 아이들이 용기를 낼 수 있게 도와주는 방법. 부모들이 이 방법을 통해 더 많은 칭찬을 해줄 수 있다.

가족끼리 이야기할 때는 서로의 눈을 들여다보기로 정한다. 상대방을 똑바로 응시하면 그 사람은 우리를 좋아하게 되고, 우리가 자기를 좋아하고 있다는 것을 알게 된다는 점을 아이들에게 설명해준다.
“안녕” “어떻게 지내?” “고마워.” 같은 말을 할 때, 또 “어디 사니?” “어느 유치원에 다녀?” 같은 질문을 할 때에도 상대방의 눈을 똑바로 보면서 해보자.
미리 정한 대화를 하면서 상대방의 눈을 오랫동안 들여다보는 시합을 해보는 것도 좋다. ‘눈 깜짝하지 않기 시합(눈을 깜짝이지 않고 상대방의 눈을 들여다보는 시합)’도 해보자.
용기가 있다는 것은 숨길 것이 아무것도 없음을 의미한다는 사실을 아이들에게 설명해줘라. 사람의 눈을 똑바로 본다는 것은 “저는 당신을 믿으니까, 당신도 저를 믿어주세요”라고 말하는 것과 같다.
이렇게 상대방의 눈을 똑바로 쳐다보는 방법을 익히고 나면, 다른 사람에게 무엇을 물어보거나, 대화를 시작할 때 어떻게 해야 할지 몰라 우물쭈물 하는 일은 없을 것이다. 
｜초등생을 위한 방법｜

* 빨강․주황․노랑 카드놀이
- 아이들이 다양한 상황에서 용기에 대해 생각해볼 수 있는 방법

먼저 빨간색, 주황색, 노란색 세 가지 카드를 준비한다(빨간색-용기 있음, 주황색-보통, 노란색-용기 없음). 그리고는 아이들에게 다양한 상황에서 어떤 행동을 택할 것인지 카드를 들어서 표시하게 한다.
아이들이 세 가지 모두를 다양하게 답할 수 있는 여러 가지 상황을 제시하자. 몇 가지 사용할 만한 상황을 들어보면 다음과 같다. 여러분만의 상황도 한번 생각해보자. 
* 일 년 만에 할아버지 할머니를 만났다. 안아보고 싶지만 주변에 사람이 너무 많아서 쑥스럽다.
빨강 - 꼭 껴안아 드린다.
주황 - 인사만 한다.
노랑 - 그 자리에 서서 고개를 떨군다.

* 교내 합창단 모집이 있다. 노래 부르는 것을 좋아하지만 다른 아이들은 음악은 재미없다며 지원하지 않는다.
빨강 - 친구들에게 음악은 재미없는 것이 아니라고 말하며 같이 지원하자고 설득한다.
주황 - 아무 말 없이 그냥 혼자서 지원한다.
노랑 - 지원하지 않는다. 

이 외에 여러분만의 상황을 생각해보자. 있었던 일 중에서 생각해보는 것도 좋은 방법이다.

* ‘생활 속의 용기 있는 행동’ 목록 만들기
- 용기 있는 행동이 필요한 일상적인 상황을 머릿속에 그려볼 수 있게 도와주는 방법

용기라는 것이 전쟁이나 어떤 특별한 상황에서만 필요한 행동이 아니란 점을 아이들이 알 수 있게 해준다. 용기는 일상적인 일이다. “일상생활에서 용기가 필요한 상황에 대해 생각해볼까?” 그런 상황에서는 어떤 용기가 필요한지 정리해보자“라고 이야기하자. 예를 들면 다음과 같다.

* 아이들이 모두 똑같은 디자인의 옷을 입고 다니는데, 나는 그 옷이 별로 마음에 안 든다. 그래서 아이들을 따라하지 않고 내가 입고 싶은 옷을 입는다. (자기 자신에게 충실할 수 있는 용기)
* 새 친구가 전학을 왔다. 아무도 그 아이와 어울리려고 하지 않아서 외로워보인다. 수업이 끝나고 그 아이에게 가서 이런저런 이야기를 물어보고 알려주면서 친구가 된다. (부끄러움과 수줍음을 극복하고 친밀함을 보이는 용기)
* 학교에서 글짓기 대회가 있다. 친구들은 시큰둥해하지만 나는 한번쯤 나가보고 싶은 생각이 든다. 이전에 그런 대회에 나가본 적도 없고, 글을 잘 쓰는 편도 아니지만, 한번 해보기로 한다. (새로운 일을 시도하는 용기)

사랑 심어주기

  ｜취학 전 아이를 위한 방법｜

* 언제나 너를 사랑해
- 이야기를 해주는 일은 무조건적인 사랑의 예를 보여줄 수 있는 방법

잠자리에서 해주는 이야기를 통해 여러분이 아이들의 잘못된 행동만을 불만스럽게 생각할 뿐, 여전히 아이들을 사랑하고 있다는 것을 보여줄 수 있다. 다음에 나오는 이야기들을 기초로 이야기를 한번 만들어보자. 여러분만의 개인적인 경험을 바탕으로 해도 좋다.

* 어느 날 제이미는 친구들과 놓다가 며칠 전에 엄마가 사주신 새 신발에 흙을 잔뜩 묻힌 채 돌아왔다. 제이미의 엄마는 그래도 제이미를 사랑하실까?
* 세 살 난 엘리슨은 언니가 가장 아끼는 인형이 수영을 할 수 있는지 알아보려고 인형을 변기에 넣어버렸다. 엘리슨의 언니는 여전히 엘리슨을 사랑할까?
* 토미는 아빠의 서재에 새로 바른 벽지가 조금 떨어져 있는 것을 보고 그것을 다시 붙이려다가 실수로 찢어버렸다. 토미의 아빠는 찢어진 벽지를 본 후에도 토미를 사랑하실까?

｜초등생을 위한 방법｜

* 봉사활동 뽐내기
- 아이들이 자연스럽게 봉사활동을 할 수 있도록 도와주는 방법

아이가 학교에서 돌아오면 “얘야, 오늘 누구를 도와줬니?”라고 물어보면서, 아이에게 다른 사람에 대한 사랑을 가르치는 아버지가 있다. 아이는 처음에는 멍한 표정으로 아버지를 보면서 “글쎄요, 없는 것 같은데요”라고 대답했다. 그러면 아버지는 미소를 지으며 화제를 바꾸었다. 3주 정도 같은 질문에 같은 대답이 반복되고 나서, 아이는 드디어 “예”라고 대답할 수 있었다. 그날 아이는 등교할 때 장애인 친구를 도와주었다.

부모로서, 우리는 다른 사람을 사랑하고 도움이 필요한 사람들을 찾아 도와주어야 한다고 아이들에게 가르쳐야 한다. 언제나 그렇듯이, 본보기는 가장 좋은 선생님이다. 부모가 앞장서서 도움을 주고 봉사하려는 노력을 보여야 한다.

일요일 저녁에는 가족이 모두 모여 봉사상을 준다. 지난 한 주를 돌아보고 다른 사람을 도와준 적이 있는지 이야기해보라고 아이들에게 말한다. 가장 훌륭한 봉사활동을 한 아이에게 봉사상이 돌아가는데, 상을 받은 아이의 방문에 상장을 일주일 동안 걸어둔다.

책임감과 인내 심어주기

 

｜취학 전 아이를 위한 방법｜

* 해야 할 일을 스스로 챙기는 자기관리
- 어린아이들에게 책임감을 길러주는 좋은 방법

서너 살 된 아이에게 방 불 끄기, 아침 먹고 나서 의자 밀어넣기, 개밥 주기 등의 작은 집안일을 맡기고 나서, 그 일을 마쳐야만 친구와 놀거나, 텔레비전을 볼 수 있게 한다. 아이들이 그 일을 잘 해내면 칭찬을 해주고, 그렇게 하는 것이 진정한 도움이 된다고 일러주자. “자기 단련은 해야 할 일을 할 수 있게 힘을 기르는 일이란다”라고 이야기하면서, 자기관리와 책임감의 개념을 알려준다.

｜초등생을 위한 방법｜

* 하루를 시작하는 가족모임
- 규칙적인 생활을 하고 그 날에 할 일을 상기시켜주는 방법

아침 일찍 ‘하루를 시작하는 가족모임’을 가져보자. 기상 시간을 좀 일찍 정해서, 아침 식사시간 전에 온 가족이 모여서 5분 정도 각자 그날 할 일을 이야기한다.
이 모임을 하다보면 같은 부모 밑에서 태어난 아이들이 어떻게 그렇게(신체적인 면에서나 정신적인 면에서) 다를 수 있는지 신기할 것이다. 우리 가족이 ‘하루를 시작하는 가족모임’을 시작한 이래, 어떤 아이들은 항상 제시간에 내려오는 반면, 또 어떤 아이들은 언제나 누가 깨워서 데리고 내려와야만 했다.
우리 집 아이들 중에는 종달새도 있고 올빼미도 있는 셈이다.
종달새에 속하는 두 아이는 항상 옷을 갈아입고 학교 갈 준비를 다 해서 모임에 참석한다. 올빼미에 속하는 아이들에게도 그렇게 해보라고 시켰지만, 그 아이들에게는 너무 벅찬 요구였다. 그래서 이번에는 방법을 바꿔서 아이들에게 일어나자마자 ‘그대로’ 내려오라고 해보았다. 이미 일찍 일어나는 일에 익숙해진 아이들은 모두 준비를 마치고 내려와서 아침을 먹고 나서도 시간이 남아 예습이나 음악 연습을 할 수 있었다. 반면에 잠옷을 걸치고 비몽사몽간에 내려온 아이들은 아침을 먹자마자 허겁지겁 학교에 갈 준비를 했다.
아이들이 스스로에 대해서 알 수 있게 되고, 그날의 일을 미리 상기하고 정리할 수 있는 좋은 기회가 될 것이다.

정직 심어주기
 
 

｜취학 전 아이를 위한 방법｜

* 참과 거짓 맞히기

- 어린아이들이 가치의 개념을 잡고 용어에 익숙해질 수 있도록 해주는 놀이

이렇게 물어보자.
“참과 거짓이 어떻게 다른지 아니? 어디 네가 아는지 한번 볼까? 엄마가 하는 말을 잘 듣고 ‘참’인지 ‘거짓’인지 대답해볼래?”
이때 질문은 간단한 자연현상에서 시작해서 행동과 관련된 것으로 옮겨 가는 것이 좋다. 예를 들어,

• 바다는 빨간색입니다. (아이가 ‘거짓’이라고 대답한다.)
• (발을 가리키며) 이것은 발입니다. (아이가 ‘참’이라고 대답한다.)
• 개미는 코끼리보다 큰 동물입니다. (거짓)
• 우리는 눈으로 무엇을 봅니다. (참)
• 과자를 하나 먹고 나서, 다음과 같이 말해 보자. “나는 과자를 먹지 않았습니다.” (거짓)
• 장난감을 소파에 떨어뜨리고 나서, “나는 장난감을 소파에 떨어뜨렸습니다.” (참)

이제 다음과 같이 말해보자. “그래, 네가 참과 거짓이 어떻게 다른지 아는구나. 사람들이 거짓된 것을 말하면 뭐라고 하지? 그건 거짓말이라고 하는 거야.” 그런 다음, “엄마가 하는 말을 듣고, 참이면 ‘정말’, 거짓이면 ‘거짓말’이라고 대답해볼래?”라고 한다.

• 마루에서 천 원을 줍고 나서 “나는 천 원을 줍지 않았습니다.” (거짓말)
• 다른 사람에게 먹을 주고 나서, “저는 음식을 혼자서 먹지 않았어요. ○○랑 나눠 먹었어요.” (정말)

이런 예 중에서 여러분의 아이에게 적합하다고 생각되는 것을 사용하면 된다. 마지막으로 “왜 진실을 말하는 것이 거짓말하는 것보다 좋은 걸까?”라고 물어보자. 이 질문에는 모든 사람이 무슨 일이 일어났는지 알 수 있게 하려고, 잘못을 저지른 사람이 욕을 먹지 않게 하려고, 앞으로 더 잘할 수 있게 하려고 등의 대답이 나올 수 있다.

* 정직상 수여하기
- 매주 아이들이 정직한 행동을 할 수 있게 동기를 부여하는 방법

매주 일요일이나 가족들이 모두 모일 수 있는 날을 정해서 다음과 같이 물어본다.
“이번 주에 정직할 기회를 가졌던 사람 있니?”
그리고 정직한 행동을 했거나 정직하려고 애쓴 사람에게 줄 상을 준비한다. 상으로는 ‘정직상’이라고 적은 카드나 상장이 좋을 것이다. 다음 주까지 일주일 동안 우승을 한 아이의 방에 그 상장을 걸어둔다.
몇 주 동안 이 방법을 시험해보면, 아이들이 상을 받으려는 욕심에 한 주 동안 자신의 행동을 기억하려고 애쓴다는 것을 알게 될 것이다. 이 과정에서 정직해야겠다는 생각이 강화된다.

공정과 관용 심어주기

｜취학 전 아이를 위한 방법｜

* 함께 놀기
- 친구와 함께 한 장난감을 가지고 놀면, 장난감을 가지고 노는 시간도 늘어날 뿐만 아니라 훨씬 더 재미있게 놀 수 있다는 사실을 알 수 있게 해준다.

나이가 좀 많은 취학 전 아이의 경우에는, 혼자 놀기보다는 같은 장난감을 가지고 순서를 정해서 여럿이 함께 노는 것이 더 재미있다고 이야기해주자. 함께 놀 수 있는 방법을 되도록 많이 알려주어야 한다.
예 를 들어 공을 갖고 노는 경우에, 혼자서는 벽에 던지면서 놀 수밖에 없지만 둘이라면 던지고 받으면서 놀 수 있다. 인형이 하나밖에 없는 경우에는 혼자라면 인형을 안고 놀겠지만, 둘이라면 인형을 아기라고 생각하고 엄마아빠놀이를 할 수 있다. 

｜초등생을 위한 방법｜

* ‘해님과 구름’ 게임
- 반성과 용서를 하느냐 안 하느냐에 따라 행복해질 수도 있고 불행해질 수도 있다는 것을 알게 해주는 방법

색종이를 이용해서 노란 해님과 검은 구름을 만들고, 나무젓가락 등으로 ‘에디’와 ‘빌리’라는 두 인형도 만든다. 에디와 빌리를 테이블이나 마루에 세워놓고 다음에 나오는 상황들을 이야기해주자. 자신의 행동으로 행복해진 사람 위에는 태양을 얹어주고, 불행해진 사람 위에는 구름을 얹어주는 놀이다.

• 학교에서 한 아이가 에디를 괴롭혔습니다. 에디는 화가 나서 온종일 그 아이를 괴롭힐 생각만 했어요. (구름)
• 빌리는 누나의 책상 서랍에서 연필을 몇 자루 몰래 가져왔습니다. 하지만 곧 마음이 불편해져 제자리에 갖다놓고 누나에게 사과했어요. (해님)
• 운동장에서 놀고 있던 에디는 다른 아이가 던진 공에 등을 맞았습니다. 너무 아파서 잠깐 화가 나기도 했어요. 하지만 에디는 미안하다고 하는 친구에게 괜찮다고 말했습니다. 일부러 그런 것이 아니라는 것을 알고 있었으니까요. (해님)
•빌리는 엄마 구두를 집안에 들여놓는다는 것을 깜빡 잊어버렸어요. 그런데 개가 신발 한 짝을 물어뜯어서 못쓰게 만들었습니다. 자기가 신발을 밖에 내놓는 것을 본 사람이 아무도 없어서 빌리는 그 사실을 아무에게도 이야기하지 않았습니다. (구름)

위의 내용 출처 : 도서출판 한울림의 inbumo 홈피
저작권 침해에 해당할 경우라면 삭제할 것입니다.

     
                       감 사 장
                                                  할머니
  
    1. 엄마를 낳아 주셔서 감사합니다.
    2. 우리를 보살펴 주셔서 감사합니다.
    3. 국기원에 같이 가 주셔서 감사합니다.
    4. 산에 데려가 주셔서 감사합니다.
    5. 요리를 잘해 주셔서 감사합니다.
    이 점들이 감사하므로 이 상장을 수여합니다.

              
               2008년  1월  15일

      아빠 조영권과 엄마 박혜성의 첫째 아들
                                조귀헌 올림
 

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                             감 사 장
                                                       할아버지

    우리랑 재미있게 놀아 주셔서 감사합니다. 그런
   할아버지가 아주 자랑스러워요. 컴퓨터를 양보해
   주셔서 감사합니다.
    봉사를 가셔서 아픈 사람을 치료해 주시는 것도
   자랑스러워요. 할아버지가 우리에게 자랑되심으로
   이 상장을 드립니다.
 
               2008년  1월  15일

         아빠 조영권과 엄마 박혜성의 둘째 아들
                                   조승헌 올림

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조귀헌 일하고 용돈 모으기

(목적 : 다른 사람을 배려하고

스스로 할 수 있는 능력을 키운다)

1. 설거지하기 (간식후) - 200원

2. 공부방 걸레질 - 500원

3. 정헌이에게 책 읽어 주기 - 300원

4. 승헌이의 숙제 완료.책가방싸기 점검 돕기 - 200원

5. 집밖으로 심부름 - 300원

6. 피아노 10회 연습 - 300원

조승헌 일하고 용돈 모으기

(목적 : 다른 사람을 배려하고

스스로 할 수 있는 능력을 키운다)

1. 신발 정리 - 100원

2. 장난감방 걸레질 - 500원

3. 정헌이에게 책 읽어 주기 - 300원

4. 계단 청소 - 300원 (1주일에 한번)

5. 집밖으로 심부름 - 300원

6. 한자 쓰기 2장 - 100원

좋은나무 성품학교 12가지 성품교육 

 
1. 감사 : 다른 사람이 나에게 어떤 도움이 되었는지를 인정하고 말과 행동으로 고마움을 표현하는 것

2. 기쁨 : 어려운 상황이나 형편 속에서도 불평하지 않고 즐거운 마음을 유지하는 태도.

3. 긍정적인 태도 : 어떠한 사황에서도 가장 희망적인 생각, 말, 행동을 선택하는 마음가짐

4. 창의성 : 모든 생각과 행동을 새로운 방법으로 시도해 보는 것

5. 인내 : 좋은 일이 이루어질 때까지 불평없이 참고 기다리는 것

6. 배려 : 나와 상대방 그리고 환경에 대하여 사랑과 관심을 갖고 잘 관찰하여 보살펴 주는 것

7. 책임감 : 내가 해야 할 일들이 무엇인지 알고 끝까지 맡아서 잘 수행하는 태도

8.  절제 : 내가 하고 싶은 대로 하지 않고 꼭 해야 할 일을 하는 것

9. 순종 : 나를 책임지고 있는 사람들의 현명한 지시에 기쁜 마음으로 즉시 따르는 것

10. 지혜 : 내가 알고 있는 지식을 나와 다른 사람들에게 유익이 되도록 사용할 수 있는 능력

11. 존중 : 나와 상대방에게 공손하고 소중하게 대함으로 그 가치를 인정하며 높여주는 태도

12. 경청 : 상대방의 말과 행동을 잘 집중하여 들어 상대방이 얼마나 소중한지 인정해 주는 것

 
정직이란?

어떠한 상황에서도 생각, 말, 행동을 거짓 없이 바르게 표현하여 신뢰를 얻는 것이랍니다.

정직한 사람은 모든 사람들이 닮고 싶어하는 사람이랍니다.
자신의 이익을 위해 거짓말과 꾸며낸 행동을 하는 사람과　함께 하거나 그 사람의 모습을 배우고 싶어하는 사람은 없지요.

정직하란 이야기는 많이 들었어도, 어떻게 정직해야 하는지에 대해선 사실 잘 모르는 우리들...

이제부터 정직의 태도를 연습하며 생활속에서 정직을 연습해보세요.
정직의 태도는
1. YES 는 YES! NO는 NO!라고 말합니다.
2. 나의 물건이 아닌 것은 내 것이 아니라고 말합니다.
3. 내가 잘못했을 때, 나의 실수를 인정합니다.
4. 사실과 다르게 과장하거나 축소하지 않습니다.
5 거짓말을 하지 않습니다.

   정직의 열매는 신뢰입니다. 반대로 거짓의 열매는 신뢰를 얻지 못하는 것입니다. 신뢰를 얻지 못하는 사람과는 아무도 친구가 되지 않으려고 하여 외톨이가 될 수도 있음을 알려주세요. 또한 결과에 대해서만 칭찬하는 것이 아니라 정직한 행동을 한 과정까지 세심하게 칭찬해주세요.

  정직한 성품을 갖게 하기 위해서는 ‘분별력 (Conscience)’을 먼저 가르쳐 주어야 합니다. 분별력이란 선과 악을 분별하는 능력을 기름으로써 옳고 그름의 세계를 알고 올바른 길로 자신을 이끌어 갈 수 있는 능력을 기르게 하는 정서적 덕목입니다.

우리 아이 정직 성품, 이렇게 키워주세요!

첫째, 정직이란 아무도 없어도 옳은 일을 선택할 수 있는 용기라고 가르치세요.
진정한 용기는 아닌 것은 ‘아니요(no!)’ 내가 한 것은 “네, 잘못했어요.” ( yes!)하고 변명하지 않고 말하는 것입니다. 손해가 되더라도 진짜 이야기를 말 할 수 있는 용기입니다.

둘째, 부모님이 먼저 정직의 신념을 확고히 하고 모범을 보여주세요.
세금을 정직하게 납부하거나 거스름돈을 더 많이 받았을 때 돌려주는 것 등 올바르게 선택한 정직한 행동에 대해 아이에게 보여주고 자세히 이야기해주십시오. 특히, 어린아이일수록 옳고 그름을 분별하는 능력이 많이 부족하다는 점을 잊지 마세요.

셋째, 정직의 성품을 가진 인물이나 사건들을 함께 찾아보거나 이야기해주세요.
"인물이 되려면 인물을 만나야 한다 "라는 말이 있습니다. 즉 인물이 되는 데는 역할모델이 필요하다는 뜻도 담겨있습니다. 그런데 실제 인물을 만나 역할 모델로 삼는다는 것이 그리 쉬운 일은 아닙니다. 그럴 때는 책이나 위인전을 읽어 역할 모델을 찾아보는 것도 좋은 방법 중 하나랍니다.

넷째, 속임수나 거짓말이 어떤 결과를 가지고 오는지 알려주세요.
정직의 열매는 신뢰입니다. 반대로 거짓의 열매는 신뢰를 얻지 못하는 것입니다. 신뢰를 얻지 못하는 사람과는 아무도 친구가 되지 않으려고 하여 외톨이가 될 수도 있음을 알려주세요.

다섯째, 아이가 정직하지 못한 행동을 했을 때는 그 자리에서 즉시 짚고 넘어가세요.
아무도 없는 곳으로 데려가 일대일로 이야기 나누셔야 합니다. 공개적인 훈계는 상황을 더욱 악화시킬 수 있기 때문입니다. 말과 행동은 최대한 침착하게 하는 것이 최고의 대응방식입니다. 무엇보다 아이의 특정 행동에만 초점을 맞추십시오.
“네가 몰래 카드를 바꾸는 것을 봤다! 그건 속임수야.”

여섯째, 자신감 있는 눈빛과 말투 그리고 자세를 가르치십시오.
자신감 있는 태도는 자신의 마음을 지킬 수 있는 통로가 됩니다. 정직한 마음을 지키는 어린이는 어떠한 속임수의 유혹도 물리칠 수 있습니다.
* 자신감 있는 어린이의 태도
1. 상대방의 눈을 똑바로 쳐다본다.
2. 자기 생각을 정확하게 전달 할 수 있도록 또박또박 천천히 말한다.
3. 두발은 약간 벌리고 똑바로 서 있는다.

일곱째, 자신의 결심을 여러 번 반복할 수 있도록 도와주세요.
옳고 그름을 선택해야 할 상황 가운데서 자신의 결심을 여러 번 반복하여 확인하고 말하는 습관을 기르면 나도 모르는 사이 자기 확신을 갖게 됩니다. 따라서 어떠한 상황이든지 옳다고 생각되는 것을 물러서지 않는 힘을 기르게 된답니다.

여덟째, 정직하지 못한 행동이 반복될 때는 받을 벌을 정하세요.
부모가 아이의 부정직성을 변명하거나 묵인하고 감싸고도는 것은 아이의 잘못된 성품을 인정하는 것과 같습니다. 부정직한 행동이 반복될 경우 그에 따른 벌칙을 정해야 합니다. 그럼에도 불구하고 버릇이 고쳐지지 않을 때는 벌의 강도가 세질 것에 대해 합의하셔야 합니다.

아홉째, 정직한 행동에 대해서는 칭찬해주세요.
결과에 대해서만 칭찬하는 것이 아니라 정직한 행동을 한 과정까지 세심하게 칭찬해주세요. 사랑은 관심입니다. 또한 관심의 최고 표현은 칭찬과 격려입니다.
“ 네가 더 받은 거스름돈을 다시 돌려주고 온 정직한 행동이 엄마는 정말로 고맙구나.
네 말이라면 뭐든 믿을 수 있겠는걸!”

열째, 아이에게 여러 가지 말들로 정직함을 가르쳐 주세요.
“ 네 눈으로 직접 확인해 보렴.”
“ 속여서 이기는 것보다 정직해서 지는 게 낫단다.”
“ 잘못을 했으면 바로 사과하자”
“ 거짓말로 위기를 모면하면 마음이 불안하고 슬퍼져.”
“ 규칙은 반드시 지켜야 해.”
 
 
성품교육이란?

아무도 보고 있지 않을 때 행하는 나의 모습이 바로 성품이다.“아무도 보는이 없을때 나는 누구인가?” 라는 질문을 던져 보자.

성품은 타고난 것이 아니라 다듬어 가는 것이다.

또한 사고, 감정, 행동을 포함한 결단이다.

교사는 좋은성품을 개발하기 위해서 바람직한 성품을 지식적으로 정의하여 인지하고 그 성품을 성취하였을 때 따라오는 보상을 감정으로 받아들이고 구체적인 행동들로 옮겨가는 것이다.

핵심윤리가치를 따라 행하기를 배우고 반복하여 구체적인 행동으로 실행하되 특별히 관계상황에서 성공적인 경험을 갖게 되는 것이 중요하다. 

생명을 살리고 죽이는 Key - 교사의 성품

 ◎ 빌 하이빌스의 성공하는 사람들의 성품(인격)

ㆍ용기: 해야 할 일을 선택할 줄 아는 능력
ㆍ자기통제력: 즐거움을 유보하고 성공을 달성하는 것
ㆍ비젼: 현상너머에 있는 것을 바라보는 것
ㆍ인내: 포기의 순간을 넘기는 것
ㆍ온유한 사람: 남의 처지에 서보는 것
ㆍ엄격한 사랑: 친밀한 관계에서 진리를 지켜 나가는 것
ㆍ희생적인 사랑: 끊임없이 주는 것
ㆍ파격적인 사랑: 적대감의 열쇠고리를 끊는 것

 1) 가르침으로 되는 것이다.
“1995년부터 미국 정부는 교육의 부재를 고심하며 막대한 예산의 연구비를 들여 공립학교에 Character Education을 실시하도록 지원해오고 있다.
많은 연구들을 통해 Character Education을 함으로써 학문적 성취가 높아지고 자아인식, 자존감이 높아지며 예술과 지식, 모든 태도에 많은 변화, 발전을 가져오게 됨을 확신하게 되었다.“

 2) 성품은 보이는 것이다.
 3) 성품은 언어이다.
“말은 사상이다. 그리고 작은 잉크 방울이 안개처럼 생각을 적시면, 거기에서 수 천, 아니 수 백만개의 생각들이 가지를 치고 나온다” -바이런 경, 19세기 영국시인

 4) 성품은 태도이다.
 5) 성품은 생각이다.
 6) 성품은 얼굴표정이다.
 "그윽하게! 안정감 있게! 눈 꼬리 매력적으로"

 7) 성품은 에티켓이다.
 8) 성품은 신앙, 생활이다.

 핵심윤리가치란?

성품교육이란 가치교육이다.

가치란 어떤 것이 좋다는 개인적 확신으로서 무엇을 결정하거나 판단할때에 환경을 초월하여 사용되는 것이다. 이 가치는 각 개인의 삶이나 공동체에서 절대적으로 중요한 것이 절대핵심윤리가치가 된다.
우리는 자녀에게 성품교육을 시킬 때 이러한 핵심윤리가치(Core Ethical Value)를 잘 선별하여 가르칠 필요가 있다. 그 기준을 살펴보면 다음과 같다.

첫째: 보편적으로 가치가 있어야 한다.
우리가 스스로에게 “이 가치에 따라 모든 사람이 살아가기를 원하는가?”를 묻는다면 “예”라고 거침없이 대답할 수 있는 모든 사람을 합당한 행동으로 이끌 수 있는 가치어야 한다.
 
둘째: 도덕적이고 윤리적 이어야한다.
사람들이 이 가치에 따라 옳고 그름을 판단할 수 있어야 하며, 이 가치에 사람들은 따르고 복종할 수 있는 것이어야 한다. 이 가치는 개인적인 호감이나 기호나 견해와는 상관없는 것이다.

셋째: 민주주의 정치체제를 따르고 민주시민의 삶을 추구하는 것이어야 한다.
한 국가가 설립된 자유나 평등의 기초를 실험해 보려면 어떤 선이나 가치관이 통용되는 지를 보면 된다. 이 가치관은 훌륭한 시민정신이나 문명, 사회와 관련이 있는 것이다.

넷째: 각 개인에게 유익한 것이어야 한다.
핵심윤리가치는 우리 인간의 존엄성을 확고히 하며, 내 권리와 남의 권리를 함께 유지하며 발전을 돕는 것이어야 한다.

다섯째: 교육적으로 중요한 것이어야 한다.
가치는 학생들을 도와 학습목표를 성취하도록 돕고, 한 인간으로 행복하게 살아갈 수 있도록 준비 시킬 수 있어야 한다.

 여섯째: 좋은 인간관계를 형성하는 것이어야 한다.
핵심윤리가치에 따라 살아가다보면 사람에 대한 배려와 존중, 감사와 인내를 배우게 되며 다른 사람이 내게 해 주기를 원하는 것처럼 다른 사람에게 대하게 되는 황금률을 실천하는 삶을 살게 된다.

일곱째: 좋은 결정을 내리도록 돕는 것이어야 한다.
매일 닥치는 복잡한 인간관계, 어려운 상황에서 옳고 그름을 저울질하여 좋은 결정을 내리도록 판단할 수 있는 힘을 준다.

여덟 번째: 우리 삶에 밀접한 영향을 끼친다.
핵심윤리가치는 우리 삶의 가장 중요한 부분과 관계를 맺고 영향을 끼치며 날마다 일어나는 상황과 중요한 연관이 된다.